BIOGRAFÍA DE PAULO FREIRE

Taller 2

LA OBSERVACION

LA OBSERVACION	CONCEPTUALIZACION	APORTES A AUTORES	CARACTERISTICAS	CLASES
	la observación es laacción de examinar con atención, mirar con recato, advertir. se trata de una actividadrealizada por los seres vivos para detectar y asimilar información. el término también hace referencia al registro de ciertos hechos	Landsheere (1966) ha realizado un diseño de plantilla de observación con una muy alta estructuración, que presenta carencias de aspectos significativos de la interacción, Posteriormente, Delamont y Subbs (1978) y Delamont (1984) realizan una critica importante de las plantillas de observación en la situación de clase, poniendo de relieve la poca consideración que se ha tenido por los trabajos de observación a pesar de la dificultad en su realización. Coll (1990) expone diversas razones que justifican el uso de la Metodología Observacional en la clase. Asimismo, Santoyo y Espinosa (1988) llevan a cabo otro estudio que utiliza la Metodología Observacional con el propósito de analizar la dirección de la interacción social de niños en escenarios de educación preescolar. Posteriormente, siguiendo con esta perspectiva de Metodología Observacional, Santoyo (1994) utiliza la "sociometría conductual" como instrumento de investigación de los mecanismos implicados en la regulación conductual en escenarios de índole natural desde una perspectiva de observación sistemática.	1.Comienza con la selección grupo, tema, fenómeno, etc. 2.Objeto especifico para observar 3.Forma deliberada y consciente 4.Sistemática: anotando, describiendo, relacionando, etc. 5.Trata de interpretar 6.Contrastando datos 7.Proceso lento, consume tiempo 8.Suele completarse con entrevista, documentos	Existen dos clases de observación: la Observación no científica y la observación científica. La diferencia básica entre una y otra esta en la intencionalidad: observar científicamente significa observar con un objetivo claro, definido y preciso: el investigador sabe qué es lo que desea observar y para qué quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar cuidadosamente la observación. Observar no científicamente significa observar sin intención, sin objetivo definido y por tanto, sin preparación previa.

BIOGRAFÍA DE PAULO FREIRE

Paulo Reglus Neves Freire (Recife, Pernambuco, 19 de septiembre de 1921 — São Paulo, 2 de mayo de 1997) fue un educador brasileño y un influyente teórico de la educación.

Hijo de una familia de clase media pobre de Recife, Brasil, nació el 19 de septiembre de 1921.

Freire conoció la pobreza y el hambre durante la Gran Depresión de 1929, una experiencia que formaría sus preocupaciones por los pobres y que le ayudaría a construir su perspectiva educativa. Freire se matriculó en la Universidad de Recife en 1943, en la Facultad de Derecho, donde estudió filosofía y psicología del lenguaje al mismo tiempo. Se incorporó en la burocracia legal pero nunca practicó la abogacía, sino que prefirió dar clases de portugués en secundaria. En 1944 se casó con Elza Maia Costa de Oliveira, que era profesora de primaria. Tuvieron cinco hijos y colaboraron por el resto de su vida.

En 1946 Freire fue nombrado Director del Departamento de Educación y Cultura del Servicio Social en el Estado de Pernambuco, Estado del que su ciudad natal es capital. Trabajando principalmente entre los pobres que no sabían leer ni escribir, Freire empezó a adoptar un método no ortodoxo de lo que puede ser considerado una variación de la teología de la liberación. En esa época, leer y escribir era un requisito para votar en las elecciones presidenciales brasileñas.

En 1961 fue nombrado director del Departamento de Extensión Cultural de la Universidad de Recife, y en 1962 tuvo la primera oportunidad de aplicar de manera significativa sus teorías, cuando se les enseñó a leer y escribir a 300 trabajadores de plantíos de caña de azúcar en tan solo 45 días. En respuesta a estos buenos resultados, el gobierno brasileño aprobó la creación de miles de círculos culturales en todo el país.

En 1964 un golpe de Estado militar puso fin al proyecto: Freire fue encarcelado como traidor durante 70 días. Tras un breve exilio en Bolivia, Freire trabajó en Chile durante cinco años para el Movimiento Demócrata Cristiano por la Reforma Agraria y la Organización para la Alimentación y la Agricultura de las Naciones Unidas.

En 1967 Freire publicó su primer libro, La educación como práctica de la libertad. El libro fue bien recibido y se le ofreció el puesto de profesor visitante en la Universidad de Harvard en 1969. El año anterior había escrito su famoso libro Pedagogía del oprimido, que fue publicado en ingles y en español en 1970. Debido al conflicto político entre las sucesivas dictaduras militares autoritarias y el Freire socialista cristiano, el libro no fue publicado en Brasil hasta 1974, cuando el general ERNESTO GREISEL tomó control de Brasil e inició su proceso de liberación cultural

 

MANEJO DE TÉRMINOS BÁSICOS

CONOCIMIENTO

El conocimiento es un conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje (a posteriori), o a través de la introspección (a priori). En el sentido más amplio del término, se trata de la posesión de múltiples datos interrelacionados que, al ser tomados por sí solos, poseen un menor valor cualitativo.

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

El conocimiento científico es un pensamiento dinámico en la conciencia de los sujetos capaz de utilizar la reflexión crítica sobre un problema. Es cierto que se requieren de ciertos pasos para llegar a él sin embargo es necesario un pensamiento categorial para acceder a ellos por lo cual exige la categoria de 'totalidad'entendida como la apertura a la realidad que vivimos para concretar en un tópico específico.

INVESTIGAR

Tratar de llegar a saber o conocer una cosa examinando atentamente todos los detalles o preguntando.

INVESTIGACIÓN

La investigación es una de las tres funciones que realiza la educación superior para formar a los estudiantes en los fundamentos, principios y prácticas académicas necesarios para desempeñarse bien sea como profesional o como investigador. En la primera situación se trata de un profesional con capacidad de innovar, transformar procesos, sugerir transformaciones, identificar barreras, buscar soluciones y trabajar en equipo, entre otros.

HIPÓTESIS

Con origen en el término latino hypothĕsis, que a su vez deriva de un concepto griego, una hipótesis es la suposición de algo posible o imposible para sacar de ello una consecuencia. Por otra parte, agrega el diccionario de la Real Academia Española (RAE), una hipótesis de trabajo es aquella que se establece provisionalmente como base de una investigación y que puede confirmar o negar la validez de aquella.

OBSERVACIÓN

Del latín observatĭo, la observación es la acción y efecto de observar (examinar con atención, mirar con recato, advertir). Se trata de una actividad realizada por los seres vivos para detectar y asimilar información. El término también hace referencia al registro de ciertos hechos mediante la utilización de instrumentos.

BIBLIOGRÁFIA


http://definicion.de/conocimiento/
http://www.psicopedagogia.com/definicion/conocimiento%20cientifico
http://es.thefreedictionary.com/investigar
http://docentes.universia.net.co/investigacion/
http://definicion.de/hipotesis/
http://definicion.de/observacion/

 

 

EJERCICIO DE INTERPRETACIÓN Y CONSTRUCCIÓN TEXTUAL

1. "Decir la palabra verdadera es transformar al mundo".

PALABRAS

1. PALABRA

Unidad autónoma del discurso conformado por una o varias fonemas que contiene un significado pleno y provisto de función gramatical.

2. VERDADERA

Que tiene la verdad.

3. TRANSFORMAR

Hacer cambiar de forma o aspecto a alguien o algo.

4. MUNDO

Conjunto de todas las cosas.

ARGUMENTOS

1. Que decir una palabra que es verdadera puede cambiar cosas que hayan hecho mal a causa de una mentira.

2. Hablando con la verdad podemos progresar, y si hablamos con la mentira no progresaremos.

3. Diciendo la verdad alcanzaremos grandes cosas.

2."Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo. Por eso, aprendemos siempre".

PALABRAS

1. TODOS

Indica que lo referido por el nombre al que acompaña se toma en su totalidad, sin excluir ninguna parte ni ninguno de los elementos que lo integran.

2. SABEMOS

Tener conocimiento o información de una cosa.

3. IGNORAMOS

No saber una cosa o no tener idea de ella.

4. APRENDEMOS

Llegar a saber una cosa por medio del estudio o la práctica.

5. SIEMPRE

Todo el tiempo.

ARGUMENTOS

1. Que las personas siempre sabemos algo, ignoramos y por estas razones también aprendemos.

2. Cuando alguien sabe algo siempre lo ignora y cuando ignora recapacita y también aprende sobre esto.

3. Siempre que sabemos algo lo ignoramos y cuando recapacitamos aprendemos sobre lo que hicimos.